《虎妈猫爸》中赵薇扮演的“虎妈”，不允许孩子输在起跑线上，逼迫孩子吃昂贵的有机蔬菜，拉伸手指学习钢琴……这种教育符合大部分中国人的传统教育理念: 残酷的教育是需要的，不然只能被弱肉强食的丛林法则淘汰。
面对当下中国教育体制残酷的淘汰模式，中国大部分父母正无可奈何地忍受着“被压迫者的命”，自觉地根据分数至上指挥棒推进自己家里孩子的教育。特别是，面对衡水中学如此的学校重压，中国父母“被压迫者”和“压迫者”的双重身份使他们内心十分矛盾。在一定量上，大家可以说，中国父母才是应试教育悲剧的主角与中心。
应试压迫家庭：父母罹患了“分数忧虑症”
在应试教育的压迫下，72%父母罹患了或轻或重的“分数忧虑？”；害怕孩子成绩会落后，害怕孩子比赛拿不到一等奖，担心孩子写作业太慢，担心孩子一直爱玩……
身为中学老师的王母亲说：
焦虑是常有些。失眠我也有过，每次在孩子大考之前我都会失眠，为她担忧啊，期望她考个好的成绩，期望她能拿到奖。
你了解目前孩子子真不懂事，上次数学只考了94分，她们班数学平均96分，这是多么大的差距，她自己就像没事人一样。我得为她剖析，到底什么要点没熟练，哎，作文也是……
身为大学老师的张母亲说：
不瞒你说，我也会有的急躁的情绪，他看书，我也会看着他看书，其实大家家孩子是无需的，但大家会不自觉地盯着孩子，由于大家同事都抓得很紧，有时他们的情绪也会感染到我。
在目前教育的压迫下，中国家庭结构动荡不安：不少老人离开熟知的家乡甚至离开我们的老伴来到儿女孩活的城市，目的是帮着接送上辅导班的孙辈，帮助教育孩子，不少爸爸妈妈一个在海外一个在国内，甚至在一个城市也分开居住，目的只不过为了让孩子有一个好点儿的学习环境。
一位“留守”父亲说：
前年我去美国高访时，女儿小学四年级，在那里待了1年，怎么说也不愿回来了，孩子精明啊，了解哪种教育好。无法，所有为了孩子，我只能一个人回国，孩子母亲留在那里照顾孩子的学习和生活。
一位母亲说：
孩子父亲太不像话，孩子考得不好还动不动说孩子还很好了还很好了，一放假就了解带孩子出去玩，就瞎玩，孩子什么不喜欢玩，这哪能行，我一管，孩子父亲就跟我唱反调，孩子果然成绩考砸了吧。不过目前好了，我把我们的房屋租出去，在孩子学校附近租了个小房屋，一个人管孩子，我先生回他父母家住。孩子的教育啊，真不可以有人拖后腿，目前我一个抓学习，孩子成绩一下就下去了，这次语文英语都得1、了。
依据大家的调查，妈妈负责孩子教育的为87%；爸爸负责孩子教育的为78.4%；约有1/5的祖爸爸妈妈会积极参与家庭教育，于是爸爸妈妈与祖爸爸妈妈教育理念的冲突、夫妻间的教育理念之争，成为中国家庭生活争吵甚至破裂的主要根源。
剖析问卷大家发现，有65%的夫妻会由于孩子成绩不理想而吵架，相互指责他们。超越2/5（29%）的家庭，孩子的分数是家庭关系的晴雨表。
一位母亲这么回忆：
目前大伙挺羡慕我，说我家孩子有出息，去美国读博士了，你们是不了解啊，我总算是苦过来了，从小学到高中，孩子成绩不好，家就不能安生，成绩好点，家稍微好点。我家那位非常 要面子，自己是出色老师，孩子成绩不好就生气，不是怪我就是怪孩子。孩子考了个三本，不怕你们笑话，我家那位那个暑假就不外出，说丢不起这个人……
爸爸妈妈与孩子之间冲突的根源也是于学习有关。问卷数据显示，有68%的父母会由于孩子成绩不理想而大骂孩子，其中有1/5的父母一直出现这种行为。
在目前教育的压迫下，亲子关系被破坏，甚至致使中国家庭遭遇“丧子之痛”，成为“失独家庭”。2012年7月，N市29中一名高中一年级学生因成绩下滑被妈妈责备几句就跳河了。2012年十月，N市13中两名学生自杀……
教育也是一场战争，拼爹拼妈拼孩子的战争，尽管没硝烟，但愈加残酷。压迫性的教育规则已经拟定，父母决定适应“压迫”，并压迫孩子，引导孩子同样适应“压迫”。
家庭压迫孩子：无论“虎狼”还是“猫羊”都陷入“爱和恐惧”的困境。
家和恐惧撕扯着中国父母的心灵，仿佛“善恶之争”，又如“灵肉相搅”，选择适应体制的父母只能困惑、迷惘、焦虑、纠结。
无论父母是“虎狼”还是“猫羊”，大家都不难看出其中“爱和恐惧”的困境。
“爱和恐惧”成为中国父母心中没办法解决的矛盾，正如《新民周刊》中《少年中国安在？！》一文开篇所言：
一群无比痛恨应试教育的爸爸妈妈，唯恐通不过没天理的考试；
一群无比钟爱自己孩子的父母，整天琢磨着如何虐待孩子。
这，就是中国。这，就是当下的中国——每人痛斥这体制的不公、名校的黑暗、教育的乖张、课本的老朽、师资的不公,、“专长”的猫腻、拼爹的无耻……
但只须一个声音高叫着，进去吧，给你名额！立马就有无数膝盖舍弃围观，舍弃抗议，跪倒在矜持的校门前。
当中国爸爸妈妈选择适应应试教育体制时，代价是高昂的。由于孩子的命犹如黯黑之海上的孤舟，孩子奋力划桨，爸爸妈妈掌舵，分数是唯一的领航灯，没一位爸爸妈妈能预测海上风暴，能保证领航灯长明，能确保孩子听从指令……不可控原因让选择适应现行教育体制的父母焦虑、紧张，中国父母无可防止地患上了“教育恐慌症”。
在恐慌之中，中国父母没办法心平气和地面对和接纳孩子的“不完美”，他们不敢放松对孩子的控制，他们为“爱”舍弃自我，又在“恐惧”中对孩子进行剥夺……
其他人家的孩子
一位父母说：
在我看来，我朋友的女儿非常完美了，小学五年级，学习成绩在年级数一数二，钢琴十级了，主持节目落落大方，为人处世也非常有礼貌。有一天，朋友来我家玩，看到我家孩子得了个全国美术奖，心里不平衡了，回去就开始骂孩子。
没哪一个年代的父母这么怕孩子输在起跑线，没哪一个年代，几乎所有父母都开始对孩子有那样高的期待，教育的投入已盛世空前，在高期待下，孩子没最好，只有更好。
一位母亲说：
平常他考试时非常紧张，等待考试结果的时候愈加紧张。孩子语文考试少一个标点我都非常在乎，数学考试分数低于95分，我就有点慌，英语低于98分，我就开始担忧。自从他上学后，我没过一天舒坦的日子。平常一直非常关注同龄的孩子，看看我的孩子哪一方面还有欠缺，我要让他做到最好，但事实上没最好只有更好。
在中国，最凶猛的动物不是老虎、狮子，而是“其他人家的孩子”。父母淡定时，“其他人家的孩子”是榜样，言语包裹着温情脉脉的外表，而潜台词是“你有弱点，需要改正”；父母焦虑时， “其他人的孩子”就是自己孩子被合理大骂的原因：“你看看其他人的孩子，你如何会如此……”
一位初中一年级的孩子说：
昨天开完父母会，今天大家数学老师非常得意地说：“我很好吧，我一个同学都没批评，都是表彰。你们回去挨打挨骂这次和我没关系吧。”结果大家班一女孩大叫：“就怪你，我被骂了，从7点一直到9点。你为何只表彰我两次，却表彰XXX三次呢？我们两个父母是同事。”
“其他人家的孩子”不可谓不凶猛。
一位初中二年级的孩子说：
我妈倒是温和，不打不骂，但也是喜欢比较。非常不公平啊，我只有一个，其他人家的孩子有无数，我如何比得过，天天不是这个好，就是那个好。不就是说我不怎么样？你们父母那点事，不要以为我不了解。你们父母和老师目前都爱用前面表彰一下后面加上“然而”再批评的句式，大家同学都了解，听然而之后的。你们就了解玩花样！还不如直接批评算了。
少年的敏锐撕开了父母的伪装，看出“其他人家的孩子”的存在不过意味着对我们的否定。不被一定、不被接纳致使中国孩子自我认可极低，就算孩子已经是非常美的花园，中国父母雪亮的双眼知会盯着其中的杂草。
哲学家费尔南多.萨尔瓦特在《教育的价值》一书指出：“人类化/教化（humanization）的形成是一个过程……人与人彼此认同，是每一个个体自我成熟的道路上的势必一步。孩子需要别人认同其不可复制的特质，他追求的是在人际交往中的自我人格，没痛苦的失衡……”
在爸爸妈妈完美期待下，中国孩子痛苦失衡，苏珊.芙沃德在《中毒的爸爸妈妈》中指出：“孩子应当十全十美，这种不切实质的企盼是招致爸爸妈妈言词攻击子女的又一容易见到导火索……追求完美的爸爸妈妈的成年子女一般有两条路可走：要么为了取得爸爸妈妈的爱或赞许而苛求自己，要么便逆反到害怕成功的程度。”
那些为了取得爸爸妈妈的爱或赞许而苛求我们的孩子常常通过我们的努力完成爸爸妈妈的“成功梦”，出色的成绩、高薪的工作……所有好像完满，然而这类孩子被抑郁追逐，他们的内心一直被完美的期待所压迫。
有的子女做起事来老像由人在给自己打分数似的……在我们的收获中永远体验不到快乐，一直后悔事情本来可以做得更好些；出一点儿差错边发自内心地张皇失措。
完美孩子
一位初中孩子的父亲，诧异地说：
有一天，我孩子回来对我说：“父亲，今天发英语测试题，大家班两个女孩拿到试题，看到不是第一，站起来就把卷子撕了。”目前的教育都病态到什么地步了，这就是中国的好孩子。我孩子班里的孩子是从N市千挑万选出来的，未来的预期都是清华北大。
一位正调整自己完美期待的母亲说：
以前我挺急的，大伙都感觉我儿子非常牛，其实他不是真的的牛娃，他们班有几个考霸，那才是真牛。从父母群里我了解儿子学校前些年上哈佛的那个女生XXX，退学回家了，仿佛是抑郁症。我就想着不要需要太高了吧，孩子做好自己就好了。
完美期待下，“成功”的孩子脆弱忧郁，“出一点儿差错便发自内心地张皇失措”。而更多的孩子陷入了苏珊.福沃德所说的“3P羁绊”：
尽管保罗的继父已从他的日常消失，但却依旧在牢牢地控制着他，由于继父当年的那些伤人话语还在他的头脑中闪现。由于保罗陷入我称之为3P的羁绊中不可以自拔，3P即完美（Perfectionism），拖延（Procrastinatian）、瘫痪（Paralysis）……保罗的继父把追求完美的意识深植于保罗的心中——这就是完美主义。保罗对不可以完美地做好事情的担忧使他把事情往后拖——这便是拖延。但保罗越是拖延，越容易被工作压倒。他那滚雪球般增大的恐惧使他根本做不了什么事情——这就是瘫痪。
在大家的访谈中，大家发现了不少陷入“3P羁绊”的中小学生，他们拖拖拉拉，不按时做完作业、罹患考试恐惧症。
一位小学班主任说：
目前的父母啊，太急于求成了。我班上有个女生，成绩好，懂礼貌，但父母必须要求女儿每门功课需要在98分以上，有次考了95分，在班里是3、，孩子父母把女生一顿骂，目前女生成绩一次一次往降低，我都不敢说她，也不忍心说她，她学习更不是不认真，但每一次考试都害怕考不好。我和女生父母谈了，没用。
这类陷入“3P羁绊”的孩子，陈年后是不是能摆脱“不断立志却害怕失败不断舍弃”的心态的？
美国麻省理工学院中国首席应聘官、《下一代的竞争优势——全球化年代孩子应拥有什么素质》的作者蒋佩蓉在评价《虎妈战歌》时指出：“对于每个中国式教法所创造的奇迹，大家都要耐心等待后续章节的展开，作者在谈论她的办法是怎么样成功，而大家拭目以待，看这成功能持续多长时间。”
中国父母同样应该评估，在完美期待下我们的孩子以后会是抑郁、瘫痪，还是真的完美，而这完美能持续多长时间？
不放松的控制
“你家孩子回家关门写作业吗？我家孩子总是关门，该如何解决？”一位初中一年级孩子的母亲发在QQ群里的帖子充满忧虑。孩子关门了，他们在里面做什么？管孩子他是否会逆反？不管孩子万一不好好学习如何解决？讨论来讨论去，过来人的经验、在职教师的教会，最后结论是：肯定不准关门，父母要监督，不然成绩会降低。
纳塔莉亚.金斯堡在《小的美德》中写道：
他们在书桌边咬着笔杆子发呆，甚至在这个时候大家也没权利去数落他们太多！或许在大家看来的闲的无聊虚度时光，而事实上则是在发挥想象，进行考虑，日后将会结出累累硕果呢？假如他们最好的精力和天分看着都被浪费了，他们躺在摇椅上看一些白痴才会看的小说，或是在操场上疯狂地踢球，这时大家既不了解一个人的天才和精力是不是真的被浪费了，也不了解明天他们是不是以一种被大家忽略的或是大家没注意到的方法，结果实。由于精神的可能性是无限的，但大家没必要让他们去追赶爸爸妈妈（听从爸爸妈妈的意愿），携带失败的焦虑之情。
相信大多数中国父母读了这段话，必然会嗤之以鼻，批评作者的迂阔：精神的可能性有限也好无限也罢，像你如此任凭孩子随性，孩子肯定成绩平平，在中国基本上会被淘汰。幸好你不在中国，假如你在中国，分数至上，所大概性都需要让路。
一位非常用心教子的父亲，阻止了孩子成为中国比尔.盖茨的可能：
我孩子感觉学习不好的同学一般都在打游戏，住在大家楼上的那个孩子就是每天打游戏。有一次他没带钥匙，我孩子在楼底下跟他聊了半个小时。那孩子特迷游戏，但他水平不高，有的技术问题要问我孩子，我孩子没玩过，但如何做，他能讲的头头是道。我当然怕我孩子被带坏了！为此打过我家好几次，打的狠得不能了！我回到家一看孩子正在电脑前，作业也没做，这不显然是受那孩子的影响吗？
一位儿子被保送名校本硕连读的成功母亲介绍成功经验说：
其实男孩不是没女孩聪明，目前阴盛阳衰是由于女孩乖，所以不管男孩女孩非常重要的是乖，在学校认真听老师的，在家认真听爸爸妈妈的。我不给我儿子逆反的机会，从小把他的逆反可能抹杀在萌芽状况，哈哈，他非常乖，了解爸爸妈妈老师都是为他好，他一个人学什么都不了解，所以大家让他干么就干么，上各种各样辅导班，参加各种各样竞赛，他不叫苦，由于了解是为他好。
一位全身心投入孩子教育的父亲说：
中学的孩子都会不听话，我不会给她不听话机会的。我一点儿机会都不给，她如何不听话啊。整体在我的魔爪之下，她如何不听话啊！呵呵……每天早上送她到校门口，下午放学就去接，她有哪些机会啊！我不可以跟她到学校里去，但我会跟她的老师密切交流。
在中国，好孩子的要紧指标就是乖，由于种种证据表明：乖孩子成绩好。无数父母的烦恼是孩子不乖，叛逆。卡夫卡写道：
为人爸爸妈妈者会表现出各种层次的独裁式支配和奴才式迎合：独裁式支配可以表现得十分柔和（你需要听我的，由于我是你母亲！）。奴才式迎合则也可以表现得很骄傲（“你是我儿子，所以我要叫你成为我的救星，达成我没达成的梦想”）……
中国爸爸妈妈几乎每人都会控制术。直接控制：“照我的话去做，不然……”“假如不照我的话做，那样……”或者是巧妙操纵：“我如此做是为你好……”“为了你的学习，我……你如何能……”
苏珊.福沃德在《中毒的爸爸妈妈》中指出：
控制型爸爸妈妈的成年子女，对于我们的身份常常有一种模糊不清的认识。他们非常难把自己视为脱离爸爸妈妈的独立的人。他们不可以区别什么是爸爸妈妈的需要，什么是个人的需要。他们看到自己是无助的。
那位传授“乖”是成功诀窍的母亲发出了如此的叹息：
唉，孩子永远长不大，叫人操不完的心，这不昨天我才请假去帮孩子在学校找自行车，他不了解自己把自行车放在哪儿。我帮着他回忆，他很不容易记起来放在哪，结果到了那里，不认得哪辆自行车是我们的，还要靠我。
多数中国父母是“孩子的上帝”，不过是中国式的上帝，由于这类父母没办法理解《创世纪》中，为何上帝会允许伊甸园分别存在善恶树，为何上帝只不过告诉亚当“只不过分别善恶树上的果子，你不可吃，由于你吃的日子一定死”，却不阻止蛇引诱夏娃……
“乖，听话，让爱你的父母保护你，为你选择，你才会幸福”，与其说这是爱的模式，不如说这是一种控制的模式，只有如此，中国父母才能顺利推行“压迫”。他们“一直把被压迫者牢牢地控制在依靠的地方上，要通过如此的行为使我们的罪过合理化”。他们以爱为名，强加我们的意志，剥夺了孩子的自我意愿和自我成长。没主体性，只不过服从规范，致使平庸之恶在中国风靡。
2012年4月J省第一奥赛化学金牌得主、斯坦福化学博士、PayPal公司首席软件工程师王庆根在美国因抑郁自杀。
在美国的互联网上，网友们传闻王庆根是因为工作重压巨大，加上老板是一个很rude的人，而他又是一个从来不会说“不”的好人，日积月累患上了忧郁症。美国一家半导体企业的信息管理软件负责人吴简清在微博中写道：“他对工作很努力、认真、仔细，但面对老板的重压，不敢说不，生生被逼去世了，不胜欷歔！”
王
庆根曾是成功典范，然后他缺少自我独立性，“面对老板的重压，不敢说‘不’”，他是一个“好”人，是一个不可以自我掌控命、听命权威的“乖下属”。
在恐惧中，父母作为被压迫者主动压迫我们的孩子。保罗.佛莱雷指出：“压迫者的兴趣在于‘改变被压迫者的意识，而不是压迫他们的近况’，由于被压迫者越是可以被引导去适应这一情况，他们就越是容易被统治。”
面对爸爸妈妈的规定或者规范，苏珊.福沃德觉得：“大家一般的反应有两种：要么投降，要么反叛。这两种反应都不利于心理上的解脱。尽管反叛表面上有益于如此，但事实是，假如大家用反叛来回话爸爸妈妈，所受控制的结实程度恰如大家屈服一样……”
在《胜过黑暗》一书中，尼尔.安德生剖析了人类面对规范的三种防卫态度：打败规范、屈服在规范之下、反抗规范。他指出：“家庭规范是非常重要的。下面是学校及社会。”
在中国父母的完美期待与不放松的控制之下，尼尔.安德生所说的三种防卫态度在大家的访谈中体现得十分明显。综合苏珊.福沃德和尼尔.安德生的研究，依据大家的访谈，大家在表中列出中国“乖”孩子和中国“坏”孩子在压迫下的存活状况。
父母不放松的控制孕育着孩子情绪失去控制的危险，有时一场考试的失利会成为导火线，引发自杀悲剧。教育家马卡连柯在《儿童教育讲坛》中指出，父母打造在错误基础上的威信——通过高压获得的、通过妄自尊大获得的、通过说教获得的、用拉拢获得的、用友谊获得的……都是“力图用任何方法制造听话的假象”，最后培养出的是懦弱的人，虚伪不诚实、自私自利的人。
单一向度
下面一则关于中国应试教育的寓言：动物世界要选森林之王，需要会游、会飞、会跑。结果老虎不会飞，老鹰不会游，他们都落选了。鸭子由于什么都会一点儿，最后胜出。这就是中国教育胜者的图景：全能（高分）的鸭子。
分数、分数，只有好的分数才能上好的大学，才大概成功，假如没好分数，就算是天才，也要被淘汰。鸭子称王，老鹰就是笨鸟。父母了解在中国“成者为王，败者为寇”的残酷。对于中国父母而言，孩子的成功是单向度的：“好分数——很大学——好工作”。只须孩子成功，他们想牺牲自我。
一位N市某国际学校的外教说：
我到过的国家，中国父母最可悲，没我们的生活。我常常看到父母给孩子送作业、送雨伞，接孩子到外面补习，孩子在里面、他们在外面，他们没事干吗？……
孩子上了名校乔父亲说：
孩子班上的母亲们，他们都几乎已经是半脱离工作状况了，她们甚至觉得，孩子能上如此的班，就是由于她们把这类状况摸得非常透。她们这类父母专门有一个QQ群……他们还一个个抢着要进家委会，她们感觉在这里头能沾光。其实就是帮着老师跑跑腿打打杂，老师什么都不需要操心了。她们感觉可以与老师多接触啊，能多一些关照啊，能多知道些信息。
“所有为了孩子”，对于不少爸爸妈妈来讲，工作也不过是副业，主业是孩子。
一位母亲说：
我在机关工作，平常主要关注每个学校的招生动态和通知，在网上也逛一些平台，看看别的人的成功案例，还加了两个考南外和树人的QQ群，目前孩子升学是头等大事，其他事也顾不了了。
另一位在高校工作的母亲对此亦有同感：
自从有了孩子将来，我再也没做过科研。之前考虑上什么婴幼儿园，上了婴幼儿园考虑上小学；上小学后考虑他上什么初中；上初中后考虑上什么高中，没完没了。目前上个学真实太困难了，也考验父母啊。
中国父母的生活是单向度的，孩子是唯一中心。整个家庭围绕孩子转，“所有为了孩子，为了孩子的所有”。从现象看，今天中国的孩子在很多方面遭到了父母的关注，是家里最强势的存在，他们俨然是“小皇帝”“小公主”，自我不断膨胀。尽管集千万溺爱于一身，但他们却罹患了“爱的缺少”症，他们不断在渴求成为中心，渴求爱、渴求关注，有些甚至病态到一旦“弱势”“被忽略”就脆弱地哭。
一名小学四年级的小姑娘如此描述他们班的“小干部”：
大部分爱哭的都是有官职的，做官做惯了，我感觉其他人指责他他就受不住，就哭了。譬如我班的中队长爱哭，那天学习委员得势了，他去老师办公室，老师让他去给中队长一个任务。结果学习委员非常傲气地指着中队长说：“我给你分配一个任务”。然后说：“快去，还不去啊！”……上个学期，他几乎天天中午都哭，由于官职低的常常命令他。
马尔库塞在《单向度的人》一书中指出，当代资本主义，大家生活虽然富裕，但受压抑和异化却更紧急。
发达工业文明的奴隶是遭到抬举的奴隶，但他们毕竟还是奴隶。由于是不是是奴隶不是由服从更不是由工作困难程度，而是由人作为一种单纯的工具、人沦为物的情况来决定的。
尽管中国的孩子在家庭成为中心，然而他们不过是“被抬举的奴隶”，他们沦为学习的机器。虽然父母的生活是单向度的，以孩子为中心，然而所有以孩子为中心的行动都为了单一目的——让孩子更好地学习。
为达到学习这个单向度的目的，父母的方法也同样单一。一位母亲说：
我教育孩子非常简单，我跟她讲得非常了解，咱们家状况不算好也不算坏，不求你有多大出息，你考得好，什么都好讲，你喜欢什么我就给你买，不是非常贵都还买得起，只须你学习好。假如你成绩不好，你就什么都别讲，想要什么东西暂时不可能，什么时间考好了什么时间买。由于学习是你一个人的事情，考得好就能得到，考不好你就得不到。
这位母亲的“简单”教育其实是很多父母的通用模式。假如考得好，怎么样怎么样；假如考得不好，怎么样怎么样。以实物奖励的方法鼓励孩子好好学习，是不少父母的基本招数，只不过这种打造在有条件基础上的爱，会形成一个人扭曲的价值观，遮蔽一个人的形而上思维和超越的价值追求。
父母的目的在于取得分数，无论是角逐、需要还是惩罚和奖励都指向一个目的。
分分分，父母的命根
一位父母说：
这几天他一直在跟我怄气。事情是如此的，这学期期中考试之前我跟他讲，你不是一直想要个平板电脑吗，只须这次你能考班级1、，我就给你买。结果他该真考了全班第一，这下可不能了了，每天跟我耳边吵，要去带他买电脑。其实我跟他父亲也说过了，就给他买呗，反正不是非常贵，不可以对孩子失信啊。但这几天单位事情一直非常忙，走不开，他就以为我不诚信不想给他买，回来就拉个脸也不跟大家讲话，到自己房间看书去了。其实我是计划这个周末带他去买的。
当父母的爱伴随成绩的高低而变化时，孩子都了解这里的条件，他们了解爸爸妈妈的爱并不是无缘无故，既然爱是有条件的，那样爸爸妈妈对我好事我挣来的，是用乖换来的。这让孩子怎么样懂得感恩呢？心理学家觉得，重表现、有条件的爱，会毒害人的心灵，吞噬人的活力。
尽管人具备无限的丰富性和多面性，在分数至上的环境下，分数成了衡量一个人的唯一准则。一位父母说：
其实你只须稍微懂点教育你就了解，大家国内的教育问题不少。最常见的就是孩子的所有都分数化，不管这个孩子到底如何，哪一点有天分，它不管，它只看你分数怎么样。分数好，即便孩子有缺点也是好孩子，分数不好就惨了，即便其他方面天分都非常不错，没用啊，大家的教育不看这个。
分数成了唯一的评价标准，于是分数脱离其本来作为评价方法和工具性的价值而获得了至高无上的目的性价值，具备了强大的符号意义，成为学生价值的等价物。分数意味着名次、意味着聪明、意味着承认、意味着前途。分数不只掏空一个人，也建构了一个人，分数就牢牢地建构了大家的主体和认可。
一位父母说：
今天我女儿回来对我说：“母亲母亲，今天大家班英语老师让大家班体育委员去帮他关一下办公室的门，结果语文老师进去说，不要让他去，他成绩不好，我助你叫个成绩好的去。成绩不好关个门也不会吗？”当时大家班体育委员站在那儿呆了，嘴张得非常大。
一位大学生这样说：
我发现我走在大学的校园里才感觉自己是个人，每次回到中学就感觉低人一等。我也不了解为何。其实我小时候挺自信的，上学后，发现自己成绩比其他人差，就感到有点自卑，将来这种感觉愈加强，只须在成绩好的人面前我就抬不起头，所以我就不喜欢和比我好的人在一块玩，但我又期望和他们在一块，感觉非常有面子，可以鄙视那些比我差的人，这种感觉非常微妙的。我感觉是中国教育害了我啊。
更为糟糕的是分数竟成了“道德的等价物”。
一位小学生说：
老师要看告密的是哪个，若是成绩好、作业好的就相信。老师说只须你作业会写，你就不会说谎。所以就信他们。大家被冤枉过好多次了。
分数在学校成为好学生坏学生的规范，与学校教育同质的家庭教育也一样，分数成为一个单向度的测量指标。
一位母亲说：
我孩子挺懂事，也非常孝顺，小区的爷爷奶奶都非常喜欢他。他会察看，看哪位爷爷奶奶需要帮助，他就主动去帮助，可热情了。我下楼，他会在前面引路，怕我摔了。好？好什么好？成绩不好所有都没用，我常跟他生气，让他少管闲事，认真学习！也骂也打，他还照样，我都发愁去世了。
全家的生活单一向度地围绕孩子为中心，孩子的生活又单一向度地围绕“成功”为中心，而成功的测量标准同样是“单一向度”的，是成绩，是分数。分数成为家里的偶像被膜拜。为了获得好成绩，中国孩子思维开发的指向同样是单一向度的——记忆。思维的创造性、批判性、想象力渐渐枯萎，个体与生俱来的丰富的天分只能渐渐泯灭。
对于中国大多数父母而言，学习不过是职业的敲门砖而已。既然“要成功，思维不如记忆有用”，那样孩子的大脑就应该“用来记录事实而不是表达他们的兴趣或想法或解决问题”。在反复练习、题海战术之下，一方面中国孩子常见应试成绩大幅度提升，甚至在国际奥林匹克竞赛中屡获佳绩；其次不想上学成了大部分中国孩子或迟或早的病症，只须没功利性目的，他们就没动力去念书，追求分数和成绩已经成为他们念书的最大动力。《驾驭的价值》一书指出：“学习者身上尤为强劲的驱动力是：提问题的能力和感到好奇或疑惑的能力，没这两样能力，你从来不会真的了解什么东西，而只能人云亦云。”
单一向度的记忆练习使得中国孩子常见缺少批判性思维和创造力，思维僵化，以致面对丰富的生活选择时，他们会习惯性地秉承确定性原则，觉得只有一个标准答案。
多彩的生活在这里变成黑白，多远的选择在这里只有一元，在分数的压迫下，立体被压迫成平面，而平面被压迫成一线，这所有演绎着中国孩子单调功利的生活。依据大家调查，接近一半的孩子常常“感觉活着没意义”。
当家庭教育演绎成一场被压迫者的压迫，大部分中国父母不止是悲剧人物，同时也是在制造悲剧。
