“儿子说：我最讨厌听大道理了。我一边引经据典，口沫横飞，他自岿然不动。人是杵在那里，但思绪早已经不知云游到何方了，说完该干吗干吗，一点成效没。”
“我一直努力地跟孩子讲道理，说到我脸都绿了，但他还是不听我说，只有我冲他喊时，他才会听我说。”
有人说，中国最没用的家教办法就是讲道理。真的是如此吗？讲道理没用吗？回顾一下认知疗法，孩子不适当的情绪和行为不是由事情，而是由对事情的认知直接决定的，想改变不适当的情绪和行为就需要改变认知，而讲道理是改变孩子不合理认知最直接的方法。所以，讲道理还是需要的，只不过需要讲究方案和办法，能让孩子爱听。
不同时期，讲道理的方法不同
五六岁前，虽然能讲些道理，但直接讲道理成效不好，可能听不知道，所以不如结合游戏、故事、体验的办法来让孩子体验道理更合适。
孩子还是要管的，方法就因人而异了。我惯常的做法是讲故事，讲完不评论也不发表任何怎么看。过会儿孩子对我说：母亲，我做得不对，我不应该像某某一样，由于他如此做伤害了某某某。如此让孩子自己想了解，将来也极少犯同样的错误了。
有一次，她不小心打碎了杯子，我当时也没怎么说，睡觉前我给她讲了个《小杯子找伙伴》的故事：有个小姑娘过生日时，母亲送给她四个可爱的小杯子当礼物，有一次，小姑娘不小心把其中一个给打碎了，到了晚上睡觉时，这三个杯子开始找它们的小伙伴，找啊找，最后在垃圾桶旁边的小垃圾袋里找到了它们的小伙伴。这三个杯子就开始哭了。小姑娘被哭声惊醒了，跑过去一看，原来是她的小杯子在哭。小姑娘也非常难过，对三个小杯子说：对不起，我把你们的小伙伴打碎了，实在对不起，将来我会愈加珍惜你们的。三个杯子原谅了小姑娘，
他们成了最好的朋友，从此将来小姑娘非常小心，尽可能不打碎东西。任何东西都是有生命的，大家要爱护它们。我家宝贝听完过了一会说：母亲，对不起，我也对杯子说：对不起，将来我会小心的。
再大些，就能慢慢讲些道理了。小学前后，是讲道理比较适合的时期。进入青春期，孩子想独立自主，展示自我的意志，又不太想听道理了，会嫌你啰唆和唠叨，还可能反驳你。此时需要掌握适合闭嘴，回到幼儿时期，引导孩子去体验道理，如此成效更好。
其实人基本是这样，譬如我，虽然能听进不认可见，但也喜欢被鼓励一定上来就批评我，也感觉不入耳。所以，何必违背心理的规律呢？
一个孩子精心画了一幅画，一个同学非常喜欢，花了50 元钱买走了。孩子回家兴冲冲地告诉母亲，母亲没先去理解和一定孩子的画很好、有价值，而是直接说孩子道德有问题，不应该卖画给同学。母亲说的话虽然不无道理，但一头冷水泼下去，孩子自然不喜欢听，就不想和母亲交流了。相反，假如母亲先和孩子推荐他的快乐，再委婉地提源于己的怎么看，那孩子是否更容易听得进来一些呢？
讲道理需要共情。
这不是一个非黑即白的世界，爸爸妈妈的怎么看有道理，孩子不一样的想法可能也有道理。简单说来，就是不着急去批评孩子的问题行为，而是先去理解孩子行为中适当的方面，先一定其合理之处，如此引起共鸣，使孩子感觉爸爸妈妈是自己人，然后大家再提出建议。如此把讲道理变成交流探讨，就不会引起抵触，容易为孩子所同意。
先去倾听，让孩子说说我们的怎么看，不是装装样子，而是真的去理解一定，此后再提源于己的建议，孩子会更爱听。
维尼小知识：倘若孩子对老师不满，那样一定有我们的道理，老师也有其问题。所以讲道理的三部曲是：第一步：做孩子的自己人，站在孩子这一边，认可老师有做得不好的地方，也允许孩子发泄对于老师的不满，在家无论是什么形式都可以。第二步：情绪宣泄了之后，引导孩子去理解老师。老师水平自然有提升的空间，这也是正常的。而且毕竟学生太多，忙不过来，不可能做到完美，所以，急了，做得不当也是可以理解的。老师的本意还是为了学生好。第三步：孩子可能也有需要改进的地方，下次假如怎么样怎么样做是不是更好？
